START A CHOIR

1. Conducting Techniques:

o   Don’t sing with the choir.

o   Learn every part.

o   Practice conducting every piece in front of a mirror.

o   Monitor your facial expressions and body language.

o   To tell who is singing what part.

o   To help your singers understand harmony.

o   Don’t start at the beginning every time. Start with the most difficult chord or phrase of the music.

·         When you are conducting a choir, your face must represent the                          

meaning of the song/ music so they can understand how to sing.

2. Musical Entrances:

o   Look at the person and/ or section that you are conducting.

o   Exaggerate the beat in the conducting pattern before any new part’s entrance. Be sure the actual rhythm is not changed.

o   Breathe when you want your singers to breath. Take an exaggerated breath on the beat before any new part is supposed to start.

3. Breathing Techniques:

o   Breathe silently.

o   Neck & shoulders should stay relaxed.

o   The stomach should expand when you breathe.

o   After a stomach-controlled breath intake, gradually tighten the stomach wall to control the quantity of air being released with singing.

4. Breathing Exercises:

o   Pronounce the “sss” exercise.

o   Create a very narrow stream of air, focused on a common point.

o   Remind the singers to gradually tighten the abdominal muscles to help control the stream of air.

o   After singers can breathe in rhythm to your directing, having them sing a unison/ octave Ah or Ooo, still breathing in rhythm.

           *    LISTEN for TUNING at all times.

5. Conducting Patterns:

o   The conducted CUE BEAT should always be the correct motion for the beat before music should begin, and the cue beat should always be the same duration as any of the rest of the beats.

            *    One may conduct with or without a baton; however closing the hand  

                   is a useful signal to indicate a change from open vowel to a hum. 

SINGERS’ PAGE

1. Improve Your Voice
• Sing often.
• Open your mouth.
• Drop your jaw.
• Your instrument is your body.
• Breathe silently.
• Neck and shoulders should stay relaxed.
• The stomach wall should expand when you breathe.
• Gradually tighten the stomach wall, to control the amount of air being released.
• Sing nonsense syllables.
• Never force either tone or pitch.

2. Improve The Choir

o   Listen.

o   Learn your part-and the music around it.

o   Keep a mental beat going all the time.

o   Sing on the vowel.

o   Everyone should pronounce vowels the same way.

o   Diphthong vowels.

o   Watch the conductor!

o   Avoid sing the “R” sound at the end of a syllable.

o   Syllables ending in “L”.

o   “M’s” and “N’s”.

3. More Efficient Rehearsals

o   Listen the all directions.

o   Learn your part ahead of time.

o   Learn the music that comes before your own entrances

o   Advanced musicians: you are needed.

o   Mentally rehearse your own parts.

o   Attend every rehearsal.

o   Be on time.

o   Save socializing for later.

SOME BASIC TIPS FOR VOCAL HEALTH

1. GOOD POSTURE
2. PROPER BREATHING
3. VOCAL WARM-UP

Other vocal health hints for both you & your students:

1.      Be sure you keep your vocal folds moist & well lubricated.

2.      Keep tea & coffee consumption to a minimum though.

3.      Take time to take a relaxed, deep breath when you need to before you start to sing or speak.

4.      Don’t do all the talking in class.

5.      After speak for a long time, warm – down by drinking some tepid water. Yawn & breathe deeply.

6.      To nurse your voice through a cold or a throat infection, steam it.

7.      Look after your voice.

8.      Watch that you and your students DO NOT push your voices from the throat.

CONDUCTORS’ TIPS

1. Give your choir a voice in logistical decisions.
2. If you feed them, they will come.
3. Listen to everyone, but make your own decisions.
4. Start with easy music.
5. Get a commitment.
6. Don’t be discouraged.
7. Remember you need your singers.
8. Accompanists are wonderful!
9. Never forget your roles as teacher.

·         Every concept they learn is one less that you will have to teach by rote.

CHOOSING MUSIC

1. How to pick music your choir and congregation will love?
2. Where to find choir music?
3. Musical things to consider when choosing music?

PHYSICAL PLANNING

1. Comfort
2. Set-up
3. Extras

ORGANIZE YOURSELF

1. Folder Organization
2. Minimize Page Turns
3. Be Dependable
4. Plan Ahead

AM I ABLE START AND DIRECT A CHOIR?

MUSICAL ABILITIES

1. Good musical ear.
2. Good rhythmic ability.
3. Reading music.
4. Having a knowledge of vocal techniques.
5. Working knowledge of conducting patterns and conducting techniques.
6. Be able to plan.
7. Match music with choristers’ abilities
8. Choosing music.

OTHER ABILITIES AND CHARACTER TRAITS

1. Being prayerful.
2. Enthusiasm.
3. Persistence
4. Be a cheerleader
5. Flexibility
6. Compromise
7. Can you communicate?
8. Can you get along?
9. Tips and practical suggestions.
10. Are you practical?
11. Are you patient?
12. Are you willing to take the times?
13. Are you able to get a commitment?

PBS Pendidikan Muzik

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

1.0 PENGENALAN

Pengoperasian PBS  mula dilaksanakan bagi Tahun 1 pada Sesi Persekolahan Tahun 2011 dan Tingkatan 1 pada Sesi Persekolahan Tahun 2012.

2.0 DASAR PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

PBS ditadbir mengikut kuasa-kuasa yang diberikan oleh Menteri Pelajaran kepada Pengarah Peperiksaan berdasarkan Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) : Seksyen 67 -Penilaian Murid, Seksyen 68 - Peperiksaan dan Seksyen 69 – Larangan Tentang Pengendalian Peperiksaan dan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Penilaian dan Peperiksaan) 1997, Bahagian II, Perkara 3 iaitu:

• -       untuk memberi nasihat, memantau dan membuat analisis tentang penilaian berasaskan sekolah;
• -        untuk mengendalikan semua peperiksaan mengikut peraturan-peraturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan;
• -        untuk mengadakan peperiksaan;
• -        untuk mengendalikan pemantauan peperiksaan;
• -        dan menguatkuasakan peraturan-peraturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan.

3.0 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah. PBS dirancang, ditadbir, diskor dan dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan. PBS dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah rendah menggunakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan peringkat menengah menggunakan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Komponen PBS terdiri daripada Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (Psi).

3.1 Pentaksiran Sekolah (PS)

Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah yang berkenaan.

Pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran (Contoh: lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan tugasan dan tugasan rumah); dan

Pentaksiran sumatif dijalankan di akhir suatu unit pembelajaran (Contoh: ujian bulanan, ujian semester).

PS berfungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning) dan merujuk kepada Standard Prestasi yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan berdasarkan KSSR dan KSSM. Proses pentaksiran sekolah adalah seperti berikut:

Mengenal pasti konstruk atau perkara yang hendak ditaksir;

Merancang, memilih serta membina dan mentadbir instrumen pentaksiran yang memberi peluang kepada murid mempamerkan atau mempersembahkan hasil kerja yang relevan;

Menilai hasil kerja murid dengan merujuk kepada deskriptor dan evidens dalam standard prestasi untuk menentukan tahap penguasaan murid;

Memberi maklum balas kepada murid tentang prestasi mereka berdasarkan kekuatan dan kelemahan serta merancang dan melaksanakan langkah penambahbaikan; dan

Merekod prestasi dalam portfolio untuk rujukan guru, penyelaras, murid dan ibu bapa.

3.2 Pentaksiran Pusat (PP)

Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan dalam tempoh tertentu mengikut mata pelajaran tertentu berdasarkan standard prestasi dan penjaminan kualiti melalui pemantauan dan penyelarasan. Kaedah pelaksanaan PP dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran dalam tempoh yang ditetapkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Tugasan, peraturan pelaksanaan dan panduan penskoran serta kaedah pelaporan dihasilkan oleh Lembaga Peperiksaan. Sekolah mentadbir, menskor hasil kerja murid dan menyediakan pelaporan untuk mengukur proses dan produk yang autentik. PP ditaksir menggunakan pelbagai kaedah:

Kerja Kursus;

Projek;

Ujian Lisan (Mata Pelajaran Teras dan Elektif);

Tugasan dan Folio;

Pemerhatian;

Kemahiran Amali;

Persembahan dan Pembentangan Lisan; dan

Ujian Bertulis (Mata Pelajaran Teras)

Prinsip-prinsip Pentaksiran Pusat di peringkat rendah dan menengah rendah adalah:

Lembaga Peperiksaan membekalkan format dan tugasan pentaksiran;

-          Tugasan berbeza setiap tahun;

-          Dilaksana di sekolah;

-          Tempoh masa pelaksanaan ditetapkan bagi mata pelajaran terpilih dari kumpulan mata pelajaran teras dan wajib;

-          Ditaksir oleh guru mata pelajaran;

-          Skor berdasarkan Standard Prestasi yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan;

-          Pemantauan dan penyelarasan peringkat dalaman dan luaran dilaksanakan bagi menjamin kualiti dan standard; dan

-          Pelaporan Pentaksiran Pusat dan Pentaksiran Sekolah digabungkan akhir tahun persekolahan rendah dan menengah rendah.

3.3 Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum (PAJSK)

Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah untuk mengukur dan menilai prestasi, penglibatan dan penyertaan murid dalam aktiviti jasmani, kesihatan, sukan dan kokurikulum. Dalam pelaksanaan PAJSK, setiap murid dikehendaki melibatkan diri dalam aktiviti yang dirancang dan ditetapkan oleh guru berkenaan sama ada di dalam atau di luar bilik darjah mengikut keupayaan murid dan kesesuaian sesuatu aktiviti tersebut. PAJSK merangkumi pentaksiran berdasarkan aspek-aspek berikut:

Sukan;

Kokurikulum;

Ekstrakurikulum;

Pendidikan Jasmani; dan

Kesihatan.

Panduan instrumen pentaksiran PAJSK disediakan oleh Lembaga Peperiksaan (KPM) dengan kerjasama badan-badan atau agensi professional yang berkaitan mengikut kepakaran masing-masing. Instrumen tersebut ditadbir dan dikendalikan oleh guru berkenaan di peringkat sekolah. Murid Tahap 1 (Tahun 1 – 3) diukur dan dinilai hanya aspek perkembangan fizikal dan kecerdasan serta penjagaan kesihatan. Manakala untuk murid Tahap 2 (Tahun 4 – 6) dan Sekolah Menengah, aspek sukan, kokurikulum, ekstrakurikulum, pendidikan jasmani dan kesihatan diambil kira dalam pengukuran dan penilaian. Pendokumentasian PAJSK dapat memberi gambaran menyeluruh tentang tahap perkembangan murid dalam penguasaan ilmu dan penghayatan nilai-nilai teras (core values) yang dipupuk melalui proses pendidikan seperti berikut:

Berketrampilan;

Berinovasi;

Berakhlak mulia;

Bertanggungjawab;

Bersikap patriotik; dan

Keusahawanan.

PAJSK akan dilaksanakan kepada semua murid Tahun Satu mulai sesi persekolahan Tahun 2011 dan murid Tingkatan Satu mulai sesi persekolahan Tahun 2012 bertujuan untuk:

Mengukur kecergasan dan kesihatan murid dalam pelbagai aktiviti jasmani;

Mengukur penyertaan, penglibatan dan prestasi murid dalam pelbagai aktiviti kokurikulum dan ekstrakurikulum;

Dan Instrumen dan panduan pentaksiran sedia ada dimantapkan oleh Lembaga Peperiksaan bersama organisasi yang berkenaan berdasarkan bidang kepakaran masing-masing.

Aktiviti Jasmani diukur berdasarkan Standard Prestasi Jasmani iaitu:

Panduan Pentaksiran Aktiviti Pendidikan Jasmani;

Format Pelaporan Body Mass Index (BMI);

Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK); dan

Standard Kriteria Penjagaan Kesihatan.

Aktiviti Kokurikulum diukur berdasarkan Standard Prestasi Kokurikulum dan ditaksir menggunakan pelbagai jenis aktiviti dan instrumen seperti:

Kecergasan : sebagai contoh: naik turun bangku, BMI;

Kesihatan : pemerhatian, Buku Rekod Kesihatan;

Penyertaan : keahlian, kehadiran;

Penglibatan : jawatan, komitmen, peringkat; dan

Prestasi : pencapaian, sumbangan.

PAJSK boleh dilaksanakan secara berkala atau berterusan mengikut keperluan dan ditaksir oleh guru, rakan sebaya, ibu bapa dan agensi luar.

3.4 Pentaksiran Psikometrik (PSi)

Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah dan / atau pusat untuk mengukur kebolehan semulajadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran Psikometrik adalah pentaksiran yang direkabentuk untuk mendapatkan maklumat secara kualitatif dan kuantitatif tentang keupayaan seseorang untuk bertindak balas dalam suatu cara tertentu. Pentaksiran ini boleh mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability) daripada pengalaman dan persekitaran dan tidak berasaskan kurikulum dan proses pengajaran dan pembelajaran.

Lembaga Peperiksaan menyediakan manual ujian yang komprehensif dan mesra pengguna. Instrumen pentaksiran psikometrik dibangunkan oleh pakar psikometrik dan ahli psikologi. Ia ditadbir mengikut keperluan, secara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri. Laporan pentaksiran dibuat dalam bentuk deskriptif.

Jenis Pentaksiran Psikometrik yang dilaksanakan di peringkat sekolah rendah dan menengah rendah adalah seperti berikut:

a) Ujian Aptitud Am

Ukuran gabungan beberapa kebolehan berkaitan :

visual - ruang - bukan verbal (pintar ruang);

linguistik/verbal (pintar perkataan);

logik-matematik/numerikal (pintar nombor/penaakulan); dan

 minat dan kecenderungan.

b) Ujian Aptitud Khusus

Ukuran kebolehan khusus yang berkaitan dengan potensi diri murid dalam sesuatu bidang pekerjaan atau khusus:

muzik (pintar muzik);

kreativiti (pintar minda);

interpersonal (pintar orang - pengalaman sosial);

intrapersonal (pintar diri - refleksi kendiri);

kinestatik - jasmani (pintar jasmani); dan

naturalis (pintar naturalisme).

c) Inventori Personaliti

Ukuran ciri-ciri perilaku unik dan stabil yang ada pada setiap individu yang membezakannya dengan orang lain untuk:

membantu guru mengenal pasti aspek-aspek sikap dan personaliti individu murid supaya strategi pengajaran yang sesuai dapat digunakan;

membantu murid memahami personaliti diri sendiri dan orang lain untuk tujuan berinteraksi; dan mengenalpasti stail pembelajaran.

Dipetik daripada : Panduan dan Peraturan Pentaksiran Berasaskan Sekolah. Kuala Lumpur: Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2011)